DOHC vol.8-2

第8巻第2号　　　　　　　　　　　　　1994/11/1
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ＤＯＨＣ（年間百冊読書する会）ＭＯＮＴＨＬＹ

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毎月１日発行[発行責任者：守一雄]

(PDC00137, kazmori@gipnc.shinshu-u.ac.jp)

　先月から、モンゴル人留学生を交えての英語での心理学の授業を始めました。教科書には、Atkinsonら(1993)の『Introduction to Psychology(11th ed.)』を使うことにしました。この教科書はもともとは、40年以上も前にHilgard が書いたもので、新しい知見を加えて改訂を繰り返しながら、ずっとアメリカの大学で使われてきている心理学教科書の「定番」です。豊富な図版、カラー写真、わかりやすい説明と、これ一冊で心理学の基礎が自習できます。（ちなみに、日本で買っても、ペーパーバック版なら４千円ちょっとです。２４刷も売れていながら、２０年以上も前の内容をまったく改訂しない有斐閣の『心理用語の基礎知識』\3,760より、内容的に優れているばかりでなく、価格的にもずっとお買得です。）

　この教科書に限らず、アメリカの大学で使われている教科書の特徴を一言で言えば、「厚い」ということです。上述の心理学の教科書もブック型パソコンより大きくて重いほどです。それでも、私は以前から、こうした「重厚長大」のアメリカ型の大学教科書こそ「教科書の理想形」だと考えてきました。ところが日本の大学の教科書は、「軽薄短小」のものばかりです。（少なくとも心理学では。）

　そんなところへ、「教科書は厚いほうがいいという正論」を堂々と論じている本が出版されました。さっそく手にして読んでみると、まさに私の考えていたとおりのことが述べられています。これだけでもウレシイ。

　私は、日本の教科書が薄い理由として、漢字仮名混じり文を活字組みすることの手間（＝費用）の問題、俳句・短歌や日本料理などに代表されるあっさりとした「軽薄短小」文化の影響などを考えていましたが、西林氏によれば、「学習論（観）」が間違っているからなのだそうです。「学習とは機械的に丸暗記すること」という間違った学習観のために、「量が少ない方がラクだ」と思われ、教科書が薄くなってしまうのです。ところが、「学習とは既存の知識に関連させて意味づけていくこと」という学習観に立てば、結論は逆転します。「なるほど、なるほど。」

　西林氏は、多くの例を示しながら、こうした間違った学習観を正しています。著者の専門は私と同じ教育心理学、内容の一つ一つは知っていることばかりですが、とてもわかりやすくまとめられていて、断片的だった知識がすっきりと整理されました。教育学部の学生諸君には特にお奨めです。　　　　　　　（守　一雄）

【これは絶対面白い】

西林克彦『間違いだらけの学習論』

なぜ勉強が身につかないか

新曜社\1,854

　第１章「有意味な学習と認知構造」と第２章「有意味学習の特徴」では、「学習対象の量は少ないほどやさしいか？」「経験すれば学習できるか？」「詰め込むとあふれるか？」「学習すればどんどん伸びるか？」「学習すれば知らないことが減るか？」といった、一般に信じられている諸々の学習観が間違っていることが明らかにされる。次に、第２章までですっかり否定された従来の学習観に代わって、正しい学習観とはどうあるべきなのかが、第３章「理解と応用」第４章「知識と教育」の２つの章で体系的に論じられる。ここでは著者の認識論も述べられる。知識には、個々の事実についての知識である「個別的知識」と、一般性をもっていて活用範囲の広い「法則的知識」とがあり、さらにその両者をつなぐ「接続的知識」があって、これらの３つの知識が層構造をなしている。そして、理解とは、これら３つの知識が揃うことなのである。最後の第５章では、おさらいを兼ねた具体的な提言がなされる。厚い教科書を推奨する著者であるが、本書は教科書ではないので２００頁足らず、記述もわかりやすく２時間程度で読める。　　　　（守　一雄）

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